六国论教案/六国论教案教学设计一等奖

高一语文《六国论》教案

1、导入 我们上学期曾学习过贾谊的《过秦论》，作者借评论秦的兴亡来告诫当时的封建统治者要吸取历史教训。上节课我们学习了《阿房宫赋》，杜牧就秦国统治者骄奢淫逸、横征暴敛，不顾人民死活，从而导致覆亡来讽时刺世。

2、《六国论》是高中语文第三册第五单元课文，是高二之一篇文言文。

3、高一语文《六国论》教学反思 篇1 根据《高中语文课程标准》，语文课程的教学目标有知识与能力、过程与 *** 、情感态度和价值观三个维度，因而不少教师在进行教学设计时候会遵循这个套路，忽略了语文教材选文本身对教学的指向性。王荣生将语文教材选文分为四种类型，即定篇、例文、样本、用件。

4、《六国论》中“则吾恐秦人食之不得下咽也”里的“之”是一个助词，用来表示领有或连属关系，比如“赤子之心”。这里的“之”同样体现了这种用法，表示秦人对六国土地的占有和使用。进一步解释，这句话的意思是秦人因为失去了这些土地，连吃饭都咽不下去了，形象地表达了六国的土地对秦人的重要性。

5、《六国论》是由宋代著名文学家苏洵所作，是其政论文的代表作之一。文章通过对历史上六国灭亡原因的分析，表达了苏洵对于国家兴亡、政治策略的看法。苏洵，字明允，号老泉，北宋文学家，与其子苏轼、苏辙并称“三苏”。《六国论》不仅在文学上具有很高的价值，在政治思想方面也颇具影响力。

6、共同点，都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当朝要引为鉴戒。

高中语文教案

高中语文《过秦论》教案大全一 教学目标： 归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。？ 理解 文章 结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证 *** 。

《包身工》高中语文教学教案一 【教材分析】 【学情分析】 学生在之前没有学习过报告文学这类体裁的 文章 ，同时学生与其中人物所处时代的隔膜，彼此生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的“介入”。

应该说，本次课堂教学，与我所准备的教案还是有较大出入的。但通过教学反思，我却发现有一种歪打正着的感觉。虽然在我的教学设想中，希望以学生为主体，让学生用自己的心灵去体会，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。但在实际的教案编写过程中还是限于条条框框，限于固定模式。

高中语文《装在套子里的人》教案大全一 ？教学目标 知识与技能： (1)抓住别里科夫在生活和思想方面的“套子”，理清情节发展脉络。 (2)探究别里科夫之死的原因。 (3)分析典型环境下的别里科夫这个典型形象的意义。

接下来是我为大家整理的高中语文课文《故都的秋》教学教案，希望大家喜欢！ 高中语文课文《故都的秋》教学教案一 【教学目标要求】 知识能力目标： ⑴ 体会 文章 紧扣“清”、“静”、“悲凉”，寓情于景，情景交融的写法； ⑵ 学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力； ⑶ 学会知人论世，分析文章。

文言文《六国论》教案?精编

《六国论》导学案课文简介：本文是苏洵政论文的代表作品，提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，通过“借古讽今”的手法，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。

《六国论》是高中语文第三册第五单元课文，是高二之一篇文言文。

《六国论》是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例。说教学目标 关于文言文阅读，《大纲》的要求为：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

高一语文《六国论》教学反思

1、高一语文《六国论》教学反思 篇1 根据《高中语文课程标准》，语文课程的教学目标有知识与能力、过程与 *** 、情感态度和价值观三个维度，因而不少教师在进行教学设计时候会遵循这个套路，忽略了语文教材选文本身对教学的指向性。王荣生将语文教材选文分为四种类型，即定篇、例文、样本、用件。

2、苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。这次教学《六国论》的目的是培养同学们自主学习的习惯，合作探究的能力，并在议论文的写作上作些试验。在 *** 上，主要是引导学生发挥主体地位，积极参与课堂，快乐学习。

3、课个阅读苏辙的《六国论》原文及译文，分析其观点。 选一个社会现象谈谈你的`看法，可以模仿本文，也可以创新。 《六国论》教学反思 备课过程中的考虑 学情、教情分析 《六国论》是一篇史论，重在说理，对高一学生来说，趣味性不强，课堂教学较难出彩。

六国论教案范文

1、呜呼以趋于亡是承上，继续证明弊在赂秦的论点，并且为六国设图存之道：一是用谋臣，以赂秦之地封天下之谋臣二是礼贤下士，以事秦之心礼天下之奇才三是六国联合，并力西向。用的是假设论证。具体的说，假如六国不赂秦而自强，而对秦齐心协力作战，那么，他们就不至于灭亡。现在六国害怕秦国而赂秦，因此，他们终于灭亡。

2、《六国论》教案范文：教学目标： 学生能够掌握《六国论》中的重点文言实词和虚词的用法。 解读文言作品，理解文章内容，学习文章如何运用中心论点和分论点进行论证。 领略文章借古讽今的写作特点，理解作者的写作意图。 通过研习文本，培养学生审视反思历史的能力，接受并借鉴历史经验，提高认识社会的能力。

3、教学过程 导入 我们上学期曾学习过贾谊的《过秦论》，作者借评论秦的兴亡来告诫当时的封建统治者要吸取历史教训。上节课我们学习了《阿房宫赋》，杜牧就秦国统治者骄奢淫逸、横征暴敛，不顾人民死活，从而导致覆亡来讽时刺世。

4、【教学过程】导入新课 战国七雄，经济、兵力、地域各异，但最终六国被秦国一一征服。苏洵探讨了这个问题。简介作者 苏洵，与苏轼、苏辙并称“三苏”，被誉为“唐宋八大家”之一。自由朗读，品味语言 理解课文内容 小组讨论疑惑，师生共同解积累重点实词虚词。

5、《六国论》教案中关于弄清论点和论据关系的部分：明确论点和论据的关系 在《六国论》一文中，论点和论据的关系是紧密且逻辑清晰的。论点是作者对所讨论问题的主张或看法，而论据则是用来支持或证明论点的材料或事实。

六国论文言文朗读

《六国论》苏轼原文及翻译 原文：愚读六国世家，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦而不免于灭亡，常为之深思远虑，以为必有可以自安之计。盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。

《六国论》【作者】苏洵 【朝代】宋 六国破灭，非兵不利 ，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。

洵年二十七，始发愤为学，通六经百家之书，下笔顷刻数千言，著有《权书》《衡论》《太常因革礼》(一百卷)等。文集为《嘉佑集》。 文体： 论，是古代常用的一种文体，分为两种：一种是政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张；一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。本文属于史论。

六国论对照翻译六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦赂秦而力亏，破灭之道也或曰“六国互丧，率赂秦耶”曰“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完故曰‘弊在赂秦’也”六国的灭亡，并不是。

要求秦王重用自己，他那时要为秦国谋划的原因是只怕张仪。只因他不被秦国所用，就转而游说六国合纵，他难道没有预料到纵散约败之后不能保住（自己）吗？他只是想暂且用这种 *** 获取一时的富贵，希望自己在世时合纵不散。